【101 嘉義大學全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫】

課程名稱

大一國文﹙1﹚

任課教師

蔡忠道等

學分

2

預定開班數

12

課程開設日期

 101年9月至102年2月

預定修課人數

25

一、課程目標

（一）落實生命教育目標，陶養學生語文教養

透過文本之閱讀與討論，引導學生參與他人生命故事，從中學習體會他們

的感受，學習處事的智慧，進而反省自身生命的目標與品質，以期達到涵

養人文精神，陶冶關懷生命之情操的教學目標。

（二）引導學生獨立思考，培養深度閱讀能力

本課程除文本導讀與討論外，將透過「問題導向教學方式」（PBL教學），

引導同學深層閱讀文本，培養提出問題、思考問題與解決問題之能力。進

而提升同學清晰之思辨能力。

（三）鼓勵學生創意表達，涵養自我書寫能力

自我表述與完整表達之能力在今日已經越來越受到重視。本課程透過各種

創意寫作課題的設計，除能提高同學學習興趣外，更希望能培養完整表達

與組織能力，進而提升同學寫作與表達之能力。

二、課程主軸結構

本教材的設計是以為期一年的大一國文課程為目標所設計，為了符合本計

畫以一學期為限，在課程設計上，選取了大一新生進入學校較需要的前六

個單元作為課程安排的依據。

上半學期進行「大學的學習」、「閱讀與寫作」、「美的鑑賞」三個單元

的講授，讓學生對大學課程學習有所思考，培養閱讀寫作與美的欣賞等人

文必備素養：

〈一〉大學的學習：《禮記．學記》／謝靈運〈齋中讀書〉／張忠謀〈哈佛大

                                      學這一年〉

               《禮記．學記》向來是各大學國文選的常選課文，所啟發的學習方法，今日看來仍有值得學生學習之處，謝靈運〈齋中讀書〉與張忠謀〈哈佛大學這一年〉則透過名人現身說法，指示求學的辛勞與快樂。

〈二〉閱讀與寫作：王安石〈讀孟嘗君傳〉／陶淵明〈讀山海經〉／楊牧〈記

                                      憶〉

透過王安石〈讀孟嘗君傳〉希望引導學生進行批判性閱讀，

有效地吸收知識並且進行獨立思考思考。陶淵明〈讀山海

經〉與楊牧〈一首詩的完成〉都是自己閱讀經典與詩作的

心得，加以再創造的代表作品。

〈三〉美的鑑賞：劉勰《文心雕龍．知音》／蘇軾〈黃州寒食詩帖〉／蔣勳

                                      《感覺十書．假日》

               劉勰《文心雕龍．知音》討論對於美的鑑賞需有先備知識，更能體會

                         物我合一的美感經驗，蘇軾〈黃州寒食詩帖〉希望呈現蘇軾的

                         書法，配合系上書法美學專長教授的引導，讓學生不僅在紙上

                         談美，而能實際體會蘇東坡書法之美。傳播生活美學不遺餘力

                        的蔣勳，在《感覺十書．假日》說明空白空暇對審美的重要性。

下半學期扣緊生命教育的主題，讓學生從進行「認識自我」、「人格典範」出發，開始思考自己存在的意義，鼓勵學生進一步思考自己希望成為什麼樣的人，該如何努力去作。最後「親子之間」單元，讓學生體會親情的偉大。大一學生最常發生的情緒困擾往往來自於離開家庭思念親人，這些課文更貼近學生的生活處境，同時也是解決大一新生情緒困擾的文字啟示。

〈四〉認識自己：《莊子‧養生主》／陶淵明〈形影神三首并序〉／鹿橋〈幽

                                  谷〉

               人生在世時常為了背負他人的期許，而遺忘了自己真正想要追尋的人

               生方向，養生主教導不要競逐名利慾望，鹿橋〈幽谷〉則提醒勇敢跨

               出下一步的勇氣。

〈五〉人格典範：司馬遷〈伯夷列傳〉/虞世南〈蟬〉/余光中譯《梵谷傳》節選

              認識自己之後，就要立定自己理想的人格典範，進一步去追尋，司馬

              遷在〈伯夷列傳〉寫活了為了自己的理念堅持，不惜放棄物質享受的

              伯夷叔齊。虞世南的〈蟬〉也比喻相較於現實利益，甘願清苦平淡的

              人生。梵谷則是另一種典範，為了藝術而痴狂的人生，象徵了無悔的追

              尋。

〈六〉親子之間：〈鄭伯克段於鄢〉／蘇軾〈洗兒詩〉／鍾理和 〈野茫茫〉

               親子之情是人世間最美好，也可能是最困擾人的課題，父母子女間的

               相處不純然都是美好，如何取得平衡，可以在〈鄭伯克段於鄢〉獲得

               啟發，蘇軾對兒女的期待蘊含生命的哲理，鍾理和 〈野茫茫〉悼念亡

               女，是罕見的父母思念子女的親情流露文章，也讓學生知道父母對子

               女的愛有多深厚。

    在講述以上課程時，會搭配問題導向式教學進行討論，讓同學透過分組討論，

    進一步省思自己面對這些課題時，自己的想法與感受。這些討論的過程，將

    引導學生獨立思考，以達成培養深度閱讀能力的教學目標。

此外，課程中將搭配寫作練習，讓學生練習將自己的想法感受，或者透過口頭

表述，或者透過文字表達出來。如此練習能讓學生的進一步釐清思緒，也能讓

情緒得到宣洩。此即達成鼓勵學生創意表達，涵養自我書寫能力的教學目標。

三、教學內容與進度

（請老師們在單元內，自行決定上課篇章）

週次

課程內容

備註

第1週

說明課程設計與教學活動

寫作與閱讀能力測驗 【前測】

第2週

單元一：大學的學習

第3週

單元一：大學的學習

第4週

單元二：閱讀與寫作

101/10/10(三)

國慶日

第5週

單元二：閱讀與寫作

★繳交作業：

「給四年後自己

的一封信」

第6週

單元三：美的鑑賞

第7週

單元三：美的鑑賞

第8週

【課堂報告分組討論】

第9週

【生命故事分享演講】或【電影欣賞】

第10週

單元四：認識自己

期中考週

第11週

單元四：認識自己

★繳交：「讀書

心得」比賽作品

第12週

單元五：人格典範

第13週

單元五：人格典範

第14週

單元六：親子之間

第15週

單元六：親子之間

★繳交作業：

「我家的晚餐」

第16週

單元六：親子之間

102/01/01元旦(二)

第17週

【教學TA作文評閱說明與佳文分享】

第18週

期末考：寫作與閱讀能力測驗【後測】

期末考週

四、創意及特殊規劃

〈一〉「讀書心得」比賽 【字數：摘要200字，內文800字以上】

    辦理僅屬本計畫在內十二個教學班級的小型比賽，經由「閱讀與寫作」單元的介紹，提示學生閱讀與寫作的重要性，透過確實閱讀一本書(以嘉義大學圖書館的「博雅叢書百本」為書單)，並寫作心得的過程，讓學生能夠自主學習並加以表達。此比賽將請十二位共同參與授課的教師來擔任評審，以各班級為單位，評選出各班級優選三名，給予相關獎勵證明。

〈二〉演講：生命故事分享

本計畫將邀請面對困境卻勇敢面對的平凡人們，來課堂上分享他們奮鬥的經驗過程，讓學生感受

勇敢面對生命困境的感人經過，也鼓勵學生彼此分享生命的體驗。

五、作業設計

〈一〉作業練習

 書寫是一種能力，需要長時間反覆練習，使其成為習慣，方可熟能生巧。因此作業部分分

 成課堂練習寫作與學期作業寫作。課堂練習寫作每次以四百字以上，但是練習次數多，

 希望讓同學確實養成持續寫作的習慣，讓寫作成為習慣。

1. 給四年後自己的一封信 (不限定以書信格式書寫，請授課教師自行決定)

對應「大學的學習」單元，透過對大學生活的反思，加上對個人對大學學習目標的期許，完

成感性的大學生涯藍圖規劃。

2. 我家的晚餐 (題目自訂)

對應「親子之間」單元，透過記憶的追尋，找出自己生命中最難忘的飲食片段，並且透過感官描寫，練習將記憶中的家人親情互動的感動表現出來。

〈二〉課堂分組報告：「嘉義大學之美」

           各班學生分成四到五組，以「嘉義大學之美」做為主題，結合攝影與文字，做小組的簡報分享，攝

    影的照片必須是以嘉義大學的校園為對象，並且是小組親自攝影，爾後以照片搭配感官摹寫的文

    字，做一個「嘉義大學之美」的分享。將「美」用影像具體記錄下來，用文字將「美」描繪出

    來，讓學生對「美的鑑賞」此一單元有深刻的體驗。

           再者，小組必須於親自攝影的照片中，挑選出一張小組共同認為最能表達「嘉義大學之美」的照

    片，並配合200字以內的文字書寫Word檔，放置光碟片中，於報告當天繳交。本計畫會將這些攝

    影照片放至網路平台，做一個網路人氣獎的票選活動，並給予相關獎勵證明。

六、指定用書

【指定閱讀教材】 蔡忠道等共同編撰《嘉大國文選》（台北：五南，2012）

      說明：本計畫成員希望能邀請嘉義大學中文系專任教師共同參與。本計畫已邀請系上蔡忠道、蘇子敬、康世昌、吳盈靜、余淑瑛、陳靜琪、周西波、楊徵祥、陳政彥、馮曉庭、郭娟玉、鄭月梅共十二位老師參與《嘉大國文選》的編撰工作，共同討論訂定符合生命教育，強調書寫的十二單元，並建議篇章，著手寫作《嘉大國文選》各篇章作者介紹、導讀賞析等內容。十二位教師的專業跨越古今，遍及各個領域，並且對改進大一國文教學教材此一迫切目標都有共識。透過此計畫促成大一國文教師社群，互相切磋交流，能提升教學的素質，讓學生有更多收穫。

七、參考書籍

戰國‧荀子：〈勸學〉，北大哲學系注釋《荀子新注》，台北：里仁書局，1983年。

南梁‧顏之推：〈勉學〉，王利器：《顏氏家訓集解》，台北：明文書局，1982，初版。

梁‧沈約：〈宋書謝靈運傳論〉，收錄於陳慶元《沈約集校箋》，浙江古籍出版社，1995年，頁483-487。

戰國‧莊周：〈達生〉，［清］郭慶藩《莊子集釋》，北京：中華書局，2006年，頁630-667。

南朝‧鍾嶸《詩品．序》，汪中：《詩品注》，台北：正中書局，1979。

南梁‧顏之推〈文章〉，王利器：《顏氏家訓集解》，台北：明文書局，1982，初版。

海明威著，成寒譯：《流動的盛宴》，台北：九歌出版社，1999。

吳大猷：《回憶》，台北：聯經出版社，1977。

江才健：《吳健雄傳》，台北：時報文化出版社，1996。

石曉楓：〈楊牧自傳體散文中的虛實鑑照〉，《中國現代文學理論》，第15期，1999.09，頁439-462。

江寶釵：〈在寂寂停頓─評楊牧的散文集「亭午之鷹」〉，《中外文學》，25：2=290，1996.07，頁167-173。

何寄澎：〈永遠的搜索者〉，收錄於《當代文學評論大系5散文批評》，臺北：正中書局，1993。

蔣勳：《孤獨六講》，臺北：聯合文學出版，2008年。

蔣勳：《美的覺醒-蔣勳和你談眼、耳、鼻、舌、身》，臺北：遠流出版，2006年。

蔣勳：《來日方長－蔣勳詩畫集》，臺北：天下文化出版，2007年。

鹿橋：〈幽谷〉，收錄於《人子》，臺北：遠景出版社，1993年。

余秋雨：〈余光中：登樓賦〉，收錄於《中國現代散文欣賞辭典》，北京：漢語大詞典出版社，1990年。

林錫嘉：〈試論余光中的散文觀〉，《文壇》，251期，1981.05，頁61-64。

娜妲莉.高柏(Natalie Goldberg)著; 韓良憶譯《心靈寫作》，台北：心靈工坊，2002 

黃麗容:《散文寫作論》，台北：文津，2009

八、成績考核（學生學習成效評估及學習評量之方式與評分標準）

〈一〉前後測成績：20% （前測30%，後測70%）

〈二〉個人作業：45% (「讀書心得比賽」、「給四年後自己的一封信」、「我家的晚餐」各15%)

〈三〉課堂分組報告作業：15% (「嘉義大學之美」)

〈四〉上課學習態度：20% (出席率8%、平時上課分組討論7%、計畫網頁發言5%)

九、預期成果

〈一〉學生對大一國文更有認同感，透過語文薰陶，培養健全人格。

〈二〉將學生傑作編輯成冊，為本計畫具體成果。

十、課程網頁規劃
網址：http://cychinese.pixnet.net/blog

課程網頁規劃如下：

〈一〉最新公告：公佈最新消息，載明教學進程與相關資訊。

〈二〉課程資訊：包括「課程說明」、「課程計畫」、「教學進度」及「主要教材與參考資料」等。

〈三〉創作練習：繳交個人作業、小組作業。

〈四〉分享討論：以討論區形式，鼓勵同學發問，以及同學彼此分享心得。

〈五〉教材檔案：嘗試將相關補充資料數位化，並與上課講義與相關資料一同上傳，方便同學下載進行課前預習、課後複習。

〈六〉計畫管理：本計畫相關之文字報告資料，以及本課程之行政業務與管理經營相關之紀錄。

十一、教學助理之規劃

（一）教學助理之培訓

本計畫教學助理除了需要分擔本計畫的行政業務之外，還需要有優秀的文學鑑賞能力，來分擔教師批改學生創作習作的工作。計畫將從嘉義大學中文所碩士班學生中挑選教學助理，曾接受過作品批改訓練或者曾獲嘉義大學文學獎的研究生優先錄取。

參與本計畫之研究助理，除參與教育部所舉辦閱讀書寫課程教學助理之研習外，還可以參加本校針對教學助理所舉辦各種教學知能研習及工作坊，內容包括簡報製作、影片剪接、數位教材製作等。

（二）教學助理之職務

1. 協助課程經營與管理：包含點名、秩序管理，宣布作業等事務。

2. 帶領小組討論：教學助理事前需與授課老師討論，瞭解小組討論議題的開展性，當小組討論離題或者停滯沒有進展時，給予適度提醒。

3. 主持課程網頁討論與分享：當課堂時間不夠進行小組討論時，將會以網頁討論區的方式進行討論，由教學助理協助對話溝通。

4. 協助學生散文習作批改：本計畫要求學生進行較多的創作練習，因此會有多次習作，交由教學助理協助批改。

5. 課程相關行政管理工作：包含計畫提出，經費申報，公文往返等業務處理。

十二、B類計畫推廣課程交流之規劃

（一）與同樣獲得計畫之學校進行觀摩交流。

（二）將本課程之心得與成果與中文系同仁分享，建構嘉義大學「大學國文」課程的新模式。