101 全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫 TA培訓及心得
一、時間：民國１０１年（西元２０１２年）０９月０３日（一）
二、地點：靜宜大學
三、與會老師：蔡忠道主任、陳政彥老師
四、與會ＴＡ：黃薇靜、簡廷宇、陶怡璇、沈淑華、陳琇芸、羅佳韋、賴政達、莊宛宸、郭心欣、侯思蘋、張依詩
五、培訓心得如下：
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101年閱讀書寫課程TA社群培訓營（一）--TA回饋單（101/09/03） 學校／單位：國立嘉義大學中文系暨研究所二年級 姓名：沈淑華
TA不只是一份工作，更是教師養成及為往後各領域建立良好基礎的學習歷程。TA是學生與老師箋的溝通橋樑，懷有積極與熱忱將可讓自己更加卓越，過程中則懂得變通，用腦思考，從心出發。
今天培訓過程中，我最印象深刻的是王若嫻老師，以書名帶入TA學習的說法：破除習慣領域與不抱怨世界。我們常常被習慣的生或模式限制住自己，而不敢挑戰與承擔；然而，既無法改變，卻也不安於現況這樣的人生是很貧乏的。
這次培訓學習給予我許多擔任TA工作的心理及基礎認知的準備，也藉由聽取前輩們的經驗，盡量避免往後犯下相同的過失，甚至思考、轉化出另一可能的路徑。
希望未來TA培訓能有前輩與TA的經驗談，以及更多與TA夥伴的交流、討論的機會。TA的工作不止於文本批改、學習輔導，更能深入引導、啟發學生的心理與人生，讓教學相長、亦師亦友。
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101年閱讀書寫課程TA社群培訓營（一）--TA回饋單（101/09/03） 學校／單位：國立嘉義大學中文系 姓名：郭心欣
沒有人是準備充足了才當TA，不要怕！當TA的同時，學著當TA，「做中學、學中做」。
崇建老師已很生動的對談與互動談論如何正面批閱，讓人能提振精神、仔細聆聽。從中學習到的正面回應方式且很受用，期許自己能實踐作與生活中。
我了解到身為TA的定位，對於第一次擔任TA的我，能夠更多了自己應該做些什麼，也期許自己能夠做的很好。
如何設計與課程相關的作業、活動及溝通的技巧。
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101年閱讀書寫課程TA社群培訓營（一）--TA回饋單（101/09/03） 學校／單位：國立嘉義大學中文系 姓名：賴政達
學到了，當一個TA，用「心」比什麼都來的重要，學習到如何去跟學生溝通或跟老師建立橋樑，願意去學習一件新事物，用「我不會的，心態去學習之」。
讓我印象最深刻的是，楊淑華老師的課程，因為老師有說明到此種方法， 如： 1×1×1×1×1×1=1 1.1×1.1×……×1.1=2.853117 0.9×0.9×……×0.9=0.3138106 讓我了解到給自己每天一小步的前進，日積月累之下，就離夢想又進一步。
（1）對於自己該怎麼去當TA，以及職責上，有更確定的想法。 （2）李崇建老師的課程影響很大，這樣可幫助我了解學生。 （3）希望帶給學生學習上的快樂。
學習到能轉換角度跟學生購通，並且幫助學生去了他，視如己出。
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101年閱讀書寫課程TA社群培訓營（一）--TA回饋單（101/09/03） 學校／單位：國立嘉義大學中國文學系研究所二年級 姓名：陳琇芸
願意學自己所不會的，不會的只是沒學過；所以，要開心、歡喜的學到會；做不好只是沒學好，只需要用心多練習，必然歡喜收穫付出努力讓自己更好，也幫助別人更好！
（1）TA，從心開始。 （2）因為老師從計畫的精神與主旨開始演示，循序漸進的解說TA的責任及擔任TA的態度；並從各角度說明如何助理，建立擔任TA工作的信心及能力。
本來對於TA工作感到緊張與惶恐，但老師們活潑生動的課程，使我比較有信心，並學習到珍貴的態度，從做中學、從學中做，及常溝通互動、將心比心。
溝通的技巧；如何面對學生與融入學生；批閱的角度、技巧及態度，對話（談）的技巧。
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101年閱讀書寫課程TA社群培訓營（一）--TA回饋單（101/09/03） 學校／單位：國立嘉義大學中文系 姓名：莊宛宸
身為TA該有的自信，師生之間的重要橋樑；如何以最不傷害到學生的方式，給予回饋正面能量。
下午李老師的自我書寫與正向批閱實踐；對於作文的批改能給予學生正確的回應，李老師講克也很幽默風趣，舉例與實踐，都很切中要點與內心，Satir模式很厲害！！！
使自己對於TA的工作，在內心上有調整，也更了解TA工作內容，並給予我們這些還尚未真正接觸過TA的新生們給予更大的信心。
與學生們有互動良好溝通的課程。
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101年閱讀書寫課程TA社群培訓營（一）--TA回饋單（101/09/03） 學校／單位：國立嘉義大學中文系 姓名：侯思蘋
正面思考的力量很強大，也是所有課程的重點。除了對TA有更多了解，也對人與人之間有更犀利的了解。
自我書寫與正向批閱；崇建老師對人的生命態度有相當透徹的了解，也能清楚的教導我們如何應對作文中，我們所不熟的他人故事，能夠使我們在對待學生或其故事時，有更精確的了解。
對於TA有更多的認同和瞭解，也對人和人之間的溝通有更進一步的明白。
（1）和人之間的相處。 （2）從心開始，以誠實卻不失正向的態度來面對學生的需要。
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101年閱讀書寫課程TA社群培訓營（一）--TA回饋單（101/09/03） 學校／單位：國立嘉義大學中文系暨研究所一年級 姓名：簡廷宇
TA雖然是一個工作，但是更是一種學習的好機會。藉由TA提升自己無論是技能或是與人相處，甚至是心念的轉換，這些都是薪水無法比擬衡量的。另外TA的角色是師生之間的橋樑，也是教師教學效果與學生學習效率的重要一部分，儘管工作是多麼的繁瑣。
今天培訓過程中，我最印象深刻的是崇建老師，雖然經歷過黑暗的過去，但是卻能夠走出黑暗迎向陽光。從他身上看到了一位TA對於課堂學生的態度，面對每一位學生就像一個文本一樣，引導其不但是發洩心情也可以走出痛苦，並且是陪伴的角色定位。
一開始對於ＴＡ完全沒有任何的觀念，甚至將他當作只是工讀而已，但是學習後令我的想法改觀，ＴＡ是一個課程的靈魂人物，對於觀念釐清真的很有幫助。他們的經驗分享也給我對於ＴＡ在實做上的部分更加了解，也知道自己的定位。
未來ＴＡ培訓可以除了聽取各位師長寶貴經驗以外，希望還可以讓ＴＡ們之間有更多的交流，由ＴＡ的角度去了解ＴＡ，我覺得那將可能有更大的火花展現。再者加入實作的部分而不是一直吸收經驗，由自己的實作中去體會的應勝於一直吸收外來經驗。
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101年閱讀書寫課程TA社群培訓營（一）--TA回饋單（101/09/03） 學校／單位：國立嘉義大學中文系暨研究所二年級 姓名：陶怡璇 今天培訓課程中，你學到什麼重要的概念？ 身為一位良好的TA除了基本的認真負責態度之外，還必須成為教師與學生之間的橋樑，因此，用「心」就成了絕對要素，在課程之中，TA雖是以協助教師和學生的角度出發，但從中更能讓自己獲得自我學習與成長的機會。
最令我印象深刻的應是作家李崇建老師的「自我書寫與正向批閱實踐」，透過老師個人的親身經歷與其他同學的意見討論，我發現不同以往的對話技巧能夠運用在批閱作文當中，且是一種貼近同學們內心深處的對話方式。藉由正向的批閱，不僅僅點出同學寫作上的問題、提升同學的寫作能力之外，更能以一種感同身受的觀點，站在同學的角度給予評閱，反而較能獲得同學們的認可，並且真正達到批閱的功能性。
透過這次培訓可以很清楚地定位自己TA的角色，對於在課堂上的工作內容也更加明瞭，同時訓練自己能成為師生間良好的溝通橋樑，促進教師、TA與學生的溝通成效，並希望能夠增加課程中的活動，使教學變得更豐富、更有趣。
我希望可以多學習一些帶分組討論的活動類別、技巧，使TA在課堂教學中多增添一些豐富、趣味型的輔助學習活動。
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